央廣網(wǎng)北京1月20日消息 據(jù)中國鄉(xiāng)村之聲《三農(nóng)中國》報道，作為當前教育評價方面存在的根本問題——唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子——這“五唯”被視為教育改革中最難啃的“硬骨頭”。在日前舉行的2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，要把教育評價改革作為“最硬的一仗”來推進，這塊“硬骨頭”再難也要啃下來。

　　為此，陳寶生列出2019年的“任務(wù)清單”：針對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同領(lǐng)域，大、中、小學不同學段，各級各類教師不同職業(yè)要求，顯性、隱性評價不同方式，全面梳理、分析、評估教育評價的現(xiàn)狀、問題與原因，分層分類研究提出改革的思路舉措；同時，在“唯”與“不唯”之間找到平衡，理出教育評價改革的大邏輯，確定從哪里突破、規(guī)則和路徑是什么；抓住考試評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化高考、中考改革，形成更加全面的考試、更加綜合評價、更加公平的選拔。

　　立德樹人是檢驗學校一切工作的根本標準。教育評價改革將為鄉(xiāng)村教育帶來哪些改變？中國農(nóng)業(yè)大學教授朱啟臻認為：

　　朱啟臻：教育部長指出教育評價改革是教育領(lǐng)域“最硬的一仗”，這個判斷切中了中國教育的要害。中國教育的問題跟教育評價是有關(guān)系的。它就像一個指揮棒，指揮著教師的行為，在哪方面努力，學校的辦學方向，目標等也是受到了教育評價體系的影響。

　　過去的教育評價體系，對于學校來講，追求的是升學率，第一這迫使所有學校圍繞升學的指揮棒運行。第二影響了教師，教師優(yōu)不優(yōu)秀，能不能晉級靠什么？靠發(fā)了多少論文，做了多少研究，這些東西是可以量化的，但是當我們都追求這些東西的時候，教書育人，培養(yǎng)有用的人才，就會被放到一邊。

　　這樣的體系導致了一些問題，比如鄉(xiāng)村學校越來越衰敗。因為鄉(xiāng)村學校的升學率比較低，學生走了，鄉(xiāng)村學校難發(fā)論文，影響教師升級，教師也走了。最重要的是，原先的教育評價體系嚴重扼殺了教師和學生的積極性，出現(xiàn)了高分低能的情況�？荚嚳嫉貌诲e，但實踐能力很差，不利于培養(yǎng)人才。所以教育體系改革應該從改革教育評價體系開始。

　　教育評價體系的改革，首先應該考慮到地區(qū)之間的差異，考慮到城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡和差異。這種差異，首先應該考核學校，學校應該培養(yǎng)有用的人才，而不是培養(yǎng)能升學的人才。同時要考慮鄉(xiāng)村的情況，因為在鄉(xiāng)村振興的大背景下，鄉(xiāng)村教育不能再培養(yǎng)人才然后抽掉走，應該立足于鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)出促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的人才。

　　所以在評價制度體系的時候，一定要改變傳統(tǒng)的以升學為目標的評價體系，應該以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟、社會、文化建設(shè)作為評價體系的重要內(nèi)容。這樣鄉(xiāng)村學校就會有人愿意讀，有人愿意留下來。從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)的工作，人才振興也必須通過教育改革來實現(xiàn)。