原標題：三個半月就能開口說話？幼升小“神童簡歷”折射家長集體焦慮

　　新華社長沙4月21日電（記者謝櫻）一場8000人只能錄取60人的幼升小選拔，引來了一批“懂得核反應堆”“學微積分”的優(yōu)秀的幼兒園“牛娃簡歷”，這些被戲謔“超過愛因斯坦”的神童，近幾天正在朋友圈刷屏。

　　由于家長急于為孩子順利升學積累優(yōu)勢，“搶跑學習”“超前教育”在學齡前兒童中已經(jīng)非常普遍。但專家指出，“超前教育”造成孩子“領跑”只是暫時的假象，將超前于孩子發(fā)展過程的知識技能強加于還沒有完全做好能力上準備的孩子，可能會帶來“拔苗助長”，上演現(xiàn)代版“傷仲永”的嚴重后果。

　　幼升小“牛娃”頻現(xiàn)引發(fā)集體“吐槽”

　　近日，一篇題為《幼升小的牛娃怕不是愛因斯坦轉(zhuǎn)世》的文章在朋友圈中廣為流傳。文章中提到某名校幼升小報名人數(shù)8000多人，經(jīng)過網(wǎng)選、機考、面試三輪，最終只錄取60人，競爭激烈程度令人咋舌。名校光環(huán)之下，不少家長精心撰寫了“牛娃簡歷”，希望為孩子爭得一張“入場券”。

　　文中發(fā)布的一些“幼兒簡歷”截圖顯示，這些以孩子口吻寫出的“自我介紹”，成了父母們的“寫作比拼”。

　　“繼承了復旦碩士老媽的語言能力，三個半月我開口說話，一歲熟練表達意愿，旅途中還會主動和美國的游客用英語聊美杜莎和居里……”

　　“擁有清華博士老爸強大的數(shù)學基因，中班時就能進行百以內(nèi)的混合運算，也知道小數(shù)、分數(shù)和負數(shù)……”

　　“托班的時候就學會了時間管理，懂得核反應堆、堿基配對以及RNA轉(zhuǎn)錄，和爸爸一起聽微積分學會了函數(shù)和極限，平時喜歡的游戲是編程，會用Swift語言編寫代碼……”

　　簡歷中頻頻出現(xiàn)“高學歷”父母、超前能力、甚至一些專有學術名詞，讓不少網(wǎng)民直呼“大開眼界”，更引發(fā)網(wǎng)友們的“吐槽”：“別人家的娃從沒讓我失望過”“三個半月就開口說話，違反了人類發(fā)展規(guī)律”“幼兒園就會這么多，還讀什么小學？老師都沒你懂得多”……

　　“‘牛娃簡歷’是否有夸大嫌疑我們不得而知，但是不難看出，‘牛娃’的背后是一群焦慮的父母，一群害怕孩子‘輸在起跑線上’、想“搶跑”的家長�！焙�南師范大學教授丁加勇說。

　　幼兒園“搶跑學習”“超前教育”現(xiàn)象普遍

　　曾戀是一位孩子的家長，最近孩子準備升小學的事情讓她極為焦慮�！皫�小孩去心儀學校參觀，聽說120個招生名額4800個人搶。要想通過初試環(huán)節(jié)，就要把小孩的特長、參加過的活動、證書及獎勵一個個擺出來‘競爭’。”

　　“幼兒園里教的東西太少了，小班只讓孩子學從1數(shù)到5，這樣怎么去和別人競爭？”長沙市一位幼兒家長姜女士告訴記者，從幼兒園小班開始，她就給孩子報了各種補習班，英語、鋼琴、圍棋、機器人，高學歷的父母雙方還在家輔導孩子拼音、數(shù)學、唐詩、文言文。

　　有家長告訴記者，網(wǎng)上流傳的一份“普娃”“牛娃”“超級牛娃”的“能力表格”，已成為不少家長讓孩子學習的參照表。記者看到，其中普娃“識字量700，背誦100字的故事，會20以內(nèi)加減法，英語能簡單的閱讀”，而“超級牛娃”則需要“識字量1500，背誦300字故事，拼音熟練，會乘除法，用英語熟練交流”。這些讓幼兒園兒童就要掌握的知識，已經(jīng)遠遠“超綱”了，部分兒童竟然學到了小學高年級、中學內(nèi)容。

　　許多家長擔心孩子“輸在起跑線上”，不能進入“名校”，紛紛將孩子送入培訓班“惡補”。 新華社發(fā) 蔣躍新 作

　　“別人都在學，我們可不能落后�！苯�女士告訴記者：“在此之外，還要為孩子打造一些不一樣的特長。孩子的父親在高校搞科研，我們經(jīng)常帶孩子去實驗室讓他了解實驗的原理，培養(yǎng)他的科研能力�！�

　　“我們也知道孩子太小、壓力太大，但是為了孩子的未來，家長只能順應規(guī)則，給孩子創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境�！痹鴳僬f。

　　“現(xiàn)在不少小學確實存在‘課堂不學課后學’的怪圈。很多知識孩子已經(jīng)學會了，他們對課堂毫無興趣，但考試起來分數(shù)高，家長還對此洋洋得意，課余后繼續(xù)把孩子送到培訓班去‘超前教育’�！遍L沙市一位小學老師告訴記者。

　　“孩子在上小學之前的亮眼成績，都是課外培訓而來，這需要家長大量時間和金錢做支撐。父母如果沒有厚實的知識能力、殷實的經(jīng)濟基礎，在這么殘酷的競爭中敲門磚都沒有�！币晃患议L頗為無奈地說。

　　是“領跑教育”還是“拔苗助長”？

　　“很多家長喜歡用超前教育讓孩子達到看上去‘比其他孩子更聰明’的狀態(tài)。”丁加勇說，“在本該無憂無慮的年紀被灌輸各類帶著功利性的知識，這種‘拔苗助長’式的超前教育并不適合，也不符合孩子的發(fā)展規(guī)律�！�

　　丁加勇指出，已有科學家通過實驗論證，家長“搶跑”讓孩子早于同齡人掌握更多技能，但其實早期教育的“領跑”優(yōu)勢并不會一直保持下去。這些兒童上小學四年級后，就會逐漸喪失這種優(yōu)勢，而接受父母循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。

　　不少受訪專家指出，隨著孩子的成長，他們的學習興趣、學習態(tài)度漸漸地開始支配他們的學習效果。超前教育的兒童在早年所體現(xiàn)出來的智商優(yōu)勢并非他們真實能力的體現(xiàn)，而是建立在他們比其他孩子學習了更多知識的基礎上。

　　儲朝暉指出，教育部一直明令禁止幼兒園教拼音等內(nèi)容，堅決防止和糾正“小學化”傾向，是因為很多知識在孩子成長到一定年紀時再學本是輕而易舉的事，而如果刻意超前學習，會讓孩子將寶貴的時間浪費在死板的機械記憶上，從而錯失了個性發(fā)展和品質(zhì)培養(yǎng)的機會。

　　“孩子年紀小，理解能力、專注度有限，如果超負荷安排學習計劃，孩子就會產(chǎn)生逆反、排斥心理，不僅學不好，還會產(chǎn)生厭學情緒，結(jié)果會適得其反�！眱Τ瘯熣f，即使貌似孩子學會了，也容易造成一些知識掌握浮于表面、不求甚解，這樣的學習習慣也不利于孩子以后的發(fā)展。

　　“每個孩子都有自己的特點，家長不要過于急功近利，要考慮孩子的興趣愛好，讓孩子有時間做自己喜歡的事，玩自己喜歡的東西,這些對考試不一定有用，但對他未來的發(fā)展一定有用�！眱Τ瘯熣f。