2019年國際中文教育大會首設“中文+職業(yè)技能”論壇，邀請中外企業(yè)與教育專家共同討論如何開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)對接，此舉引發(fā)不少業(yè)內(nèi)專家關注，也讓更多的目光投向國際中文教育與職業(yè)教育的融合。

　　推進職業(yè)教育與國際中文教育融合發(fā)展，整合優(yōu)勢資源，拓展“中文+”項目內(nèi)涵及承載力，賦能國際中文教育轉型升級發(fā)展，既是國際中文教育轉型升級發(fā)展的著力點，也是提升中國語言文化傳播能力的突破口。

　　如何推進“中文+職業(yè)教育”融合發(fā)展，在筆者看來，有如下3個方面：

　　首先，需要以學習需求為導向，推動“中文+職業(yè)教育”融合發(fā)展。比如，《“一帶一路”沿線中國民營企業(yè)現(xiàn)狀調查研究報告》調研結果顯示，人才瓶頸已成為制約“一帶一路”沿線中資企業(yè)發(fā)展不可忽視的短板，造成該短板出現(xiàn)的一個重要原因是當?shù)貑T工中文水平和溝通能力不過關，這樣一來，“中文+職業(yè)教育”培訓需求快速增長。

　　在此背景下，推動“中文+職業(yè)教育”融合發(fā)展，應著力整合國際中文教育與職業(yè)教育兩個領域的發(fā)展優(yōu)勢，在教學內(nèi)容和方法等方面，既要注重語言教育中的交際性與實用性，還要注重職業(yè)教育中的專業(yè)性和實操性。

　　其次，發(fā)揮孔子學院綜合性平臺功能，推進“中文+職業(yè)教育”本土化發(fā)展。

　　近年來，世界各地孔子學院不斷強化其綜合平臺的功能，與當?shù)卣�府、企業(yè)等開展合作，開啟“訂單式”人才培養(yǎng)培訓模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求精準對接，效果顯著。相關數(shù)據(jù)顯示，泰國、馬來西亞等國的100多所孔子學院開設了“中文+”課程，涉及高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、航空等領域，深受當?shù)孛癖姷臍g迎，也為他們的生活帶來了實實在在的改變。在此過程中積累的課程開設經(jīng)驗值得借鑒。

　　最后，要打造“雙師型”師資隊伍，實現(xiàn)“中文+職業(yè)教育”長效發(fā)展。

　　所謂“雙師型”教師，指的是既能勝任中文教學又能進行實操培訓的教師。打造一支由單一中文語言教學轉向“中文+職業(yè)教育”的教師隊伍，既是推進中文教學多元化的積極嘗試，也是中文教學更好地服務當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需求。由此，可以推動“中文+職業(yè)教育”專業(yè)化、規(guī)范化、標準化發(fā)展，實現(xiàn)“中文+職業(yè)教育”的長效發(fā)展。

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