近日，人社部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好技工院校招生工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）�！锻ㄖ�》指出，加大對(duì)違規(guī)招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)、虛假宣傳、欺騙誤導(dǎo)學(xué)生等行為的查處力度，嚴(yán)禁招生過(guò)程中進(jìn)行生源封鎖和地方保護(hù)。

　　違規(guī)招生問(wèn)題在一定程度上破壞了職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)，阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展。有些職業(yè)院校包括技工類(lèi)院校將招生難歸因于職業(yè)教育社會(huì)地位低、不受人待見(jiàn)，其實(shí)招生難不僅是職業(yè)院校獨(dú)有的現(xiàn)象。無(wú)論是學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育還是職業(yè)教育、高等教育乃至社會(huì)培訓(xùn)，只要是辦學(xué)，就必然面臨招生問(wèn)題；只要招生，就必然會(huì)出現(xiàn)有冷有熱的情況。

　　有些院校將招生難歸因于生源少�？梢哉f(shuō)，包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)是必然的，如何在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展，才是需要認(rèn)真解決的首要問(wèn)題。職業(yè)教育是面向人人的教育，承擔(dān)著“努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的艱巨任務(wù)和光榮使命。因此，僅僅盯住應(yīng)屆初高中畢業(yè)生，僅僅熱衷于學(xué)歷教育，是單一、狹隘、封閉的傳統(tǒng)職業(yè)教育觀在作祟。在“實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)”和大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已成為“既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉”的國(guó)策，國(guó)家提出要改革考試招生辦法，鼓勵(lì)更多的應(yīng)屆初高中畢業(yè)生以及退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考職業(yè)院校�！白尭�多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨”。因此，把招生難歸因于生源少的說(shuō)法是站不住腳的。

　　也有一些院校把招生難歸因于就業(yè)難，認(rèn)為“出口不暢”導(dǎo)致“進(jìn)口不旺”。職校生對(duì)口就業(yè)難和企業(yè)招聘適用員工難的“兩難”態(tài)勢(shì)的確是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的一道難題。這道難題中隱含著一個(gè)淺顯的常識(shí)：不是企業(yè)不需要人，而是這類(lèi)院校的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分不能滿足企業(yè)需求。筆者曾參加過(guò)江蘇省對(duì)職業(yè)教育的調(diào)研，企業(yè)代表普遍反映，他們有許多技能型的工作崗位虛位以待，但苦于招聘不到適合的職校畢業(yè)生。

　　筆者認(rèn)為，相關(guān)院校解決招生難的根本出路在于辦出水平、辦出特色，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出社會(huì)急需的、滿足企業(yè)用人需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前職業(yè)教育的改革與發(fā)展已進(jìn)入“深水區(qū)”，外顯性的頂層設(shè)計(jì)、體系構(gòu)建、規(guī)模擴(kuò)大、條件改善、形象改觀已基本完成，內(nèi)隱性的立德樹(shù)人、提高質(zhì)量、強(qiáng)化內(nèi)涵、服務(wù)人的發(fā)展、讓人民群眾有更多的獲得感等，已成為擺在我們面前的艱巨任務(wù)。

　　職業(yè)教育應(yīng)逐步由要“熱鬧”、顯“政績(jī)”、樹(shù)“形象”等轉(zhuǎn)為回歸教育、回歸學(xué)生、回歸教師、回歸課堂；要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展要求，瞄準(zhǔn)人民群眾對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展訴求，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，真正把職業(yè)教育辦成人民滿意的教育。（劉景忠）