剛剛過去的萬圣節，家住錦江區人民南路一段的李先生夫婦倆忙得團團轉。他們的孩子就讀的幼兒園老師給他們布置了親子作業：手工制作帽子、魔杖、披風、南瓜燈。記者走訪發現，現在很多中小學都會布置各種親子作業，制作賀卡、手抄報之類算是簡單的，養烏龜、養蠶、養蝸牛，還有手工制作保齡球、房子、汽車……花樣百出，雖然名為“親子作業”，實際大多數都是由家長完成，有家長表示已成下班后的負擔。(11月2日《成都晚報》)

　　“親子作業”顧名思義，乃是由家長陪同孩子共同完成，并不一味追求結果，重點是在作業過程中，享受到陪伴樂趣，增進親子關系，幫助孩子養成獨立作業的意識。由于幼兒園、中小學生受到年齡限制，大多數人的動手能力較弱，部分“親子作業”難度較大，孩子很難獨立完成，往往需要依靠家長的幫助，甚至于由家長完全代勞，才能真正完成作業，則就失去了“親子作業”的意義，變成折騰家長的負擔了。

　　從實際情況來看，一般幼兒園、中小學老師布置“親子作業”時，大都是側重于利用家庭廢品制作些小玩意，強調培養孩子的動手能力，或者種植植物、花卉，養些小動物等，用于觀察它們的成長過程，培養孩子的觀察力和感知力，以及對生命的呵護和敬畏心�？梢�，這些“親子作業”都是具有教育意義的，對孩子的成長有益，難度也不算大，只要花點時間、用點心思，就能完成。

　　不過，也有部分“親子作業”的難度太大，或者脫離現實基礎，不僅孩子無法獨立完成，連家長都無能為力，只有求助于網購“代做”，則就使得“親子作業”偏離軌道，成為拼爹拼媽拼錢的東西了。事實上，很多家長吐槽花式“親子作業”，并非真的討厭“親子作業”，實則是“親子作業”超過自身能力，在無力完成的情況下，才對花式“親子作業”產生厭惡乃至排斥心理。

　　因此，需要對“親子作業”慎重對待，重在鼓勵家長陪伴參與，莫將結果作為唯一考評標準。老師布置“親子作業”時，要考慮到孩子和家長的真實能力水平，以及社會現實情況，遵循適量適度原則，不宜超脫太多，以免“親子作業”變成花式虐家長，遭到集體抵觸，反而令“親子作業”失去價值。

　　同時，家長也要認識到，孩子教育并非只靠學校和老師，家庭教育也是重要的組成部分，不可或缺，家長不能將孩子放在學校里，就甩手不管，要肩負起家庭教育職責，做好孩子的監護和陪伴。而且，適宜的“親子作業”的教育意義很大，可以開發孩子的想象力、創造力、動手能力等，讓他們在作業的過程中，享受快樂和成就，增進與父母的關系，增強孩子的智商、情商等。