兒童閱讀越來越受到學校和家長的重視,但是大多數家長在為孩子選書時會感到困惑:在浩瀚的童書市場上,孩子在幾歲時該讀什么書?日前,中國青年報社社會調查中心聯合問卷網,對2026名受訪者進行的一項調查顯示,為兒童挑選圖書時,56.0%的受訪者感到困難,72.7%的受訪者表示需要國家有關方面制定參考標準。
71.1%受訪者選擇童書時以孩子個人興趣為主要參考依據
在本次調查的受訪者中,90.8%的人需要為兒童購買圖書,9.2%的受訪者表示不需要。
在鳳凰網工作的伏平平,家里4歲的女兒正在讀幼兒園中班。伏平平每月都會為女兒購買一次圖書,除此之外,她還訂閱了一個兒童讀物平臺,“這個平臺根據孩子的年齡,推薦不同內容的讀物,一個月還會給我寄一套書”。
71.1%的受訪者在為兒童選擇圖書時以孩子個人興趣為主要參考依據,44.2%的受訪者根據教育專家推薦購書,42.5%的受訪者選擇購買經典圖書,39.9%的受訪者購買老師推薦的圖書,26.4%的受訪者購買暢銷書籍,23.5%的受訪者自己決定,15.5%的受訪者聽從書店購書指導員的意見,5.1%的受訪者隨意挑選。
在北京某高校工作的秦穎是一位80后,她的女兒今年上小學一年級。秦穎每半年為孩子購買一次圖書,“比較慚愧,我在這方面下的功夫不太多,都是根據一些推薦書目購買,但孩子對我購買的兒童圖書興趣不大,可能沒有摸對她的喜好”。
為兒童挑選圖書時,56.0%的受訪者感到困難,其中8.6%的人覺得非常困難。31.4%的受訪者覺得一般,12.7%的受訪者覺得不困難。
79.0%受訪者贊同“兒童分級閱讀”
伏平平說,女兒現在這個年齡的讀物比較簡單,為孩子挑選圖書時也不是很困難,但是孩子上小學后,個性開始凸顯,就要結合老師推薦和孩子自己的興趣來決定了。每個孩子都是獨特的,標準也不盡相同,“我會參考國內外各種分級標準來為女兒選定圖書”。
調查中,79.0%的受訪者贊同“兒童分級閱讀”,其中,24.1%的受訪者非常贊同,15.5%的受訪者覺得一般,5.4%的受訪者不贊同。
“現在很多研究文學的機構、出版社成立了關于分級閱讀的研究中心,可以說大家都在討論這個話題!敝袊Q蟠髮W文學與新聞傳播學院院長、中國兒童文學研究會副會長朱自強介紹,如今分級閱讀的形式有多種,有的是以書目的形式呈現,在書目上有年齡的標識,也有些專門為小學生閱讀的書目,上面明確寫著適合的具體年級,或者分為低年級、中年級和高年級。
“然而現在我國的兒童分級閱讀還是比較盲目的! 朱自強說,一些出版社提供的分級閱讀叢書明顯存在分級不合適的情況。“我有一次參加一個小學語文老師的項目評審,一位二年級語文老師組織學生讀曹文軒的《草房子》。我當時就提出來,如果把《草房子》放在五六年級去讀,是不是效果更好一些”。
朱自強認為,分級閱讀意味著一定要制定一個標準,一旦標準不明確,那么什么年齡段讀什么讀物,也就缺乏相關依據。
為兒童選購圖書,72.7%的受訪者覺得需要制定一個參考標準,其中,18.5%的受訪者覺得非常需要。19.0%的受訪者覺得一般,8.4%的受訪者覺得不需要。
秦穎認為在選購童書時非常需要一個標準,“感覺現在選擇兒童讀物已經有點力不從心了。目前沒有權威的標準,只能依靠別人的推薦和經驗來購買,為孩子選擇的讀物難度不一定合適”。
“家長往往憑借感覺來定,缺乏一個有效的標準!鼻胤f說,“假如相關教育機構根據兒童年齡制訂分級閱讀標準及書單,這就避免了家長前期篩選過程中的困難,有助于選擇更利于孩子的讀物”。
“我們在做分級閱讀的時候,不能拿出一份書單,就說它是正確的、沒有例外的。分級閱讀提出一個書目,它針對的是大多數孩子的平均狀態,但它不適合所有的孩子,有些孩子存在超前或滯后于平均水平的情況,所以我們不能把分級閱讀教條化,而是把它拿到實踐中進行檢驗,好的繼續用,不好的要修正!敝熳詮姀娬{,在兒童分級閱讀領域,閱讀理論建構和研究非常重要!拔以谝黄撐闹性徇^一個觀點,叫做‘兒童分級閱讀的五個規律’,即:從口語到書面語,從韻文到散文,從故事到情節,從形象到意向,敘事在先,寫景抒情議論在后,這些規律有助于我們把握一本書應該放在什么年齡去讀”。
調查中,69.4%的受訪者覺得兒童分級閱讀應該以智力發育情況為依據標準,58.7%的受訪者覺得應依據心理特點,其他還有:年齡(49.4%)、知識儲備(47.9%)、閱讀興趣(43.6%)。
朱自強認為,現在最大的問題就是要明白,我們究竟在為誰做分級閱讀。這需要我們充分了解不同年齡段的孩子,要以孩子能力的發展為分級閱讀的一個依據。“在這個方面,我特別強調在閱讀中,語言對兒童內心心智世界的建構作用。比如說,一個在讀小學的孩子,他的心智世界中哪些能力是需要建構出來、發展出來的,要進行深入的研究。我曾把小學兒童需要發展的能力分為五大項,分別是感受力、想象力、理解力、分析能力和批判能力。培養這些能力需要什么樣的書,我們要心中有數。另外在語言、心理、自我意識發展方面,小學兒童有哪些特點,也需要有所了解,不然便會出現分級盲目、模糊,效果不好的問題”。
“另外,兒童文學有非常豐富的知識,比如童謠、童話、故事、唐詩、小說等,小說又分為冒險小說、推理小說、科幻小說、武俠小說、動物小說、幻象小說等。研究者如果沒有駕馭這方面知識的能力,做分級的時候,難免會以偏概全。比如現在很熱門的繪本,就需要花時間把它研究明白。我們現在分級閱讀的研究,感性的、經驗的比較多,理性的、科學的比較少。”朱自強說。
朱自強介紹,和歐美社會比較成熟的閱讀體系相比,我們還存在一定差距。但是家長們對此的關注也在日漸增加,選擇也越來越理性、專業,和10年前比,人們對兒童文學的了解和鑒賞力都有了大幅提高。
受訪者中,一線城市的占34.6%,二線城市的占45.6%,三線城市的占16.2%,縣城或農村的占3.6%。高中及以下學歷的占7.7%,大學本科、專科的占85.0%,研究生及以上的占7.4%。