近日，刊登在《紐約時報》網(wǎng)站的一條“為提高數(shù)學成績 英國采用中國教科書”的報道引起了大家對中國教育的關(guān)注�！爸袊�教材走紅英倫”“西方教育向東看”“西方國家開始向中國取經(jīng)”的說法不絕于耳。

　　據(jù)報道，在今年3月的2017年倫敦書展上，哈珀·柯林斯出版集團與上海世紀出版集團簽訂協(xié)議，將翻譯出版上海一至六年級數(shù)學教材，包括課本、課本練習冊和教學參考書，共計36個品種，為英國學校提供一套完整的基礎數(shù)學課程。英國部分小學將從今年秋季新學年起使用這批教材。

　　現(xiàn)在談“走紅”國外還為時尚早

　　據(jù)英國《衛(wèi)報》評論說，一些英國教師被九九乘法表“震驚”，他們稱贊中國老師把“數(shù)學的藝術(shù)”帶進英國課堂。那么這些贊揚聲是否說明中國教材有更大的優(yōu)勢呢？

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，“教材”在中國和英國中小學教育中的不同地位。在我國，同一地區(qū)的所有學校，要按教育部門的規(guī)定，使用統(tǒng)一編寫的教材。而在英國，出版機構(gòu)出版教材之后，是由中小學校自主選擇的。究竟有多少學校會選擇使用中國教材，取決于英國小學選擇的結(jié)果。在目前，只能說國外出版機構(gòu)引進中國教材，但要說我國中小學教材大規(guī)模進入英國國民教育體系，還為時尚早。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，我國的數(shù)學教材有機會出現(xiàn)在外國的課堂上，說明我國的數(shù)學教學可取之處，但并不一定說明我國教材比他國教材更好。在儲朝暉看來，我國的數(shù)學教學也存在一定的問題，比如過于以知識為導向、并在一定程度上與實際生活脫離，這些問題都需要在未來進一步改善。

　　上海教材引入英國 取長補短

　　美國堪薩斯大學的趙勇教授在接受媒體采訪時曾表示，“一直以來，亞洲都在借鑒歐洲的教育模式，但突然之間，情況就反轉(zhuǎn)了�！� 在兩年前熱播的BBC的紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？》也曾引發(fā)“中式教育優(yōu)于西式教育”的爭論。上海數(shù)學教材被引入英國，真的代表“情況就反轉(zhuǎn)了”嗎？

　　衢州二中教師胡欣紅曾表示，如同中國經(jīng)濟那樣，中國教育正在影響和改變著世界�！爸袊�式教學”當然可以輸出，我們無需妄自菲薄。

　　對于“教材被引用，西方教育向東看”的說法，熊丙奇表示應客觀看待。他表示，英國學校采用中國教材，也不可能像我國學校教師那樣教數(shù)學，學生和家長，也沒有那么大的必須學好數(shù)學的動力和熱情，因為英國的升學，是由學生申請大學，大學獨立進行錄取，每所大學的不同專業(yè)，會對申請者有不同學科成績的要求，有的專業(yè)可能根本不要求申請者提供數(shù)學成績。這樣的升學評價體系關(guān)注學生的個性和興趣，也引導基礎教育更重視學生的個性、特長。

　　熊丙奇表示，英國基礎教育引入“上海模式”，正是希望改善過于偏重學生個性化發(fā)展的教學模式，希望提高對學生應有的共性要求，并提高教學難度，以利更快提升學生成績。

　　胡欣紅認為，中西教育適宜各自國情，各有優(yōu)勢又都存在各自的問題，比較中西教育方式不是為了分出勝負優(yōu)劣，而是相互借鑒學習，教育的理想是在東西方之間互相交流取長補短。

　　教材“出口”，是中英教育交流結(jié)出的碩果

　　此次教材進入英國課堂，實際是中英教育交流的成果。據(jù)了解，早在2014年9月，45所英國小學和有關(guān)部門的73位老師、領(lǐng)導和教育管理人員就訪問過上海的學校。2014年11月至2015年3月間，61位上海數(shù)學老師和研究人員也訪問了48所英國小學并做示范教學。英國教育部委托謝菲爾德漢勒姆大學評估這項交流并發(fā)現(xiàn)，在48所學校中，大多數(shù)英國老師表示，上海老師們的訪問為英國學生帶來積極影響，這個項目也將促進英國數(shù)學教育的進一步發(fā)展。

　　參加過對外教學交流的上海靜安區(qū)第一中心小學校長張敏說，通過交流，中國老師學會了集合中西優(yōu)勢，打造嚴謹而不失活潑、扎實而不失創(chuàng)新的數(shù)學課堂。

　　上海數(shù)學教材出口英國，是教育深入交流結(jié)出的碩果�！吧虾�數(shù)學教材”在英國課堂的呈現(xiàn)效果，將讓中國的老師們學會用慧眼去發(fā)現(xiàn)課堂，探尋教學改革規(guī)律。