[摘要]隨著國(guó)家不斷進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越發(fā)多元化，分批錄取這樣的一種方式逐漸顯露一些問題。促進(jìn)教育資源合理流動(dòng)和優(yōu)化配置，正是高考制度改革的目標(biāo)所在。

　　高考(精品課)日益臨近，人們對(duì)于招考政策的動(dòng)向也越發(fā)關(guān)注。幾天前，“重慶版”的高考改革方案公布，至此，全國(guó)已有23個(gè)省份出臺(tái)了改革方案。這些省份中，文理不分科、外語(課程)“一年兩考”成為大趨勢(shì)，此外，多地開始探索合并錄取批次。

　　一直以來，高考都是分批錄取，這種方式在一定時(shí)期有其積極作用，不僅選拔出來一批又一批的人才，也在一定程度上保證了招錄工作的秩序。隨著國(guó)家不斷進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越發(fā)多元化，分批錄取這樣的一種方式逐漸顯露一些問題。比如，單就學(xué)校批次的劃定標(biāo)準(zhǔn)來講就值得商榷：為何有的學(xué)�？梢詢�(yōu)先選擇“吃獨(dú)食”，而其它學(xué)校只能“撿漏”？為何同一所學(xué)校在不同省份的批次不同？

　　“分批錄取”就像“等級(jí)制”一樣，在無形之中給各個(gè)高校貼上“三六九等”的“身份標(biāo)簽”�？赡艽蠖鄶�(shù)人會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為，院校的錄取順序越前，其教育水平就越高。但其實(shí)并非如此，一些“本二高�！�、民辦高校的某些專業(yè)實(shí)力也并不比“提前批”的學(xué)校差。這不僅不利于高校的平等競(jìng)爭(zhēng)，也影響學(xué)生的自主選擇。筆者當(dāng)年高考就遇到這樣的尷尬，想上的學(xué)校被劃分為“本二B批”，奈何最終卻被“本二A批”一所“保底”的學(xué)校錄取。

　　合并錄取批次帶來的是高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重新洗牌，以往錄取順序靠后的公辦學(xué)校和民辦學(xué)�；蛟S會(huì)迎來自己的“春天”，而那些倚仗自身“身份等級(jí)”的高�？赡軙�(huì)喪失優(yōu)越感。這給那些憑借優(yōu)先錄取權(quán)而“感覺良好”的高校提了個(gè)醒：只有找準(zhǔn)定位、突出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高水平就業(yè)，才能取得良性發(fā)展，也才能吸引到優(yōu)質(zhì)生源。作為考生和家長(zhǎng)，也不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”去看待各個(gè)學(xué)校。合批錄取后，大家選擇的余地多了，更需要有一個(gè)理性的頭腦，結(jié)合自身實(shí)際與專業(yè)興趣去選擇更適合自身成長(zhǎng)的高校。

　　高校教育是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，多樣性、多元化、個(gè)性化的發(fā)展更符合“因材施教”的本義。無論是職業(yè)院校還是綜合性大學(xué)，都要放下“偶像包袱”，憑實(shí)力說話，通過發(fā)展多元化的教育，讓更多學(xué)生有更多獲得感。而促進(jìn)教育資源合理流動(dòng)和優(yōu)化配置，正是高考制度改革的目標(biāo)所在。