央廣網(wǎng)河南分網(wǎng)5月13日消息 大鵬，原名耿云鵬，知名旅行家、著名行者，旅行故事創(chuàng)始人、大漠商學院發(fā)起人，國內(nèi)中生代戶外旅行家代表人物，第七屆中國當代徐霞客大獎提名人物，21年旅行、10年戶外，150次進入藏區(qū)，歷經(jīng)6次生死，被稱為“中國的貝爾”，曾45次到達拉薩，并行走40多個國家和地區(qū)，被網(wǎng)絡稱為“中國最有影響力的旅行家代表之一”，瑞士軍刀曾以個人名字命名一款紀念包，旅行色彩心理專家，著有《行 色》《信仰在路上》《求生》《青少年營地教育 戶外生存標準手冊》《變革·沙漠徒步與企業(yè)生存管理法則》。
1.營地教育
朱光潛說：“教育”這個詞在西文中是education，是從拉丁詞educere來的，原文是“抽出”，即“啟發(fā)”的意思，教育的目的就是啟發(fā)人性中求知、想好、愛美的天性。
就是說，教育就是采用一定的方式，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一種潛質(zhì)轉變?yōu)楝F(xiàn)實。
營地教育作為學校和家庭教育的有效補充和組成部分，它以跨學科理論和實踐為依據(jù)，以戶外團隊生活為主要形式，引導營員探索自己、發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)共處、共贏所需的意識與能力，包括跨文化溝通、領導力、生存能力、團隊配合、服務精神等。
簡單來說，營地教育是一種體驗式教育。相對于學校教育和家庭教育而言，營地教育這一社會教育模式，在提升學生創(chuàng)新能力、社會責任感、科學技術普及、文藝體育培養(yǎng)、勞動技能鍛煉、習慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。
對于孩子來說，走進戶外，引領他走向自我成長，比任何贈予都更有意義，通過在戶外帶領孩子體驗、訓練、探索、實踐讓他們重新發(fā)現(xiàn)自然，認知自我，引導孩子走上自信、獨立，與自我發(fā)展之路，啟發(fā)青少年自主判斷與思悟能力。讓與自然與天性相結合，塑造孩子的品性，打開孩子的潛能。
戶外生存
戶外場景紛繁復雜，變化多樣，像沙漠、叢林、雪地等等，不同的場景帶來不同的教育體驗，同時也面臨著不同的考驗。
嚴苛的戶外環(huán)境、細致的生存技巧、大量的體能訓練，在戶外生存中要學會辨別方向、取火、求救、覓食、露營、求救等生存技能，在不同的戶外場景(沙漠、叢林、雪地)，需要切換不同的生存技能和行者裝備，這些恰恰是現(xiàn)在教育中相對缺乏的。
而在戶外生存中，戶外求生知識的學識可以很好的激發(fā)青少年的內(nèi)在潛能，開發(fā)青少年創(chuàng)新思維、動手能力，培養(yǎng)青少年強壯的身體素質(zhì)，克服挫折與困難的毅力與堅持，讓青少年在學習生活面前，具有更大的信心，更好的面對困境，獲得更加長遠的發(fā)展。
生存贏
青少年營地教育越來越成為青少年教育中的重要板塊，大鵬老師歷經(jīng)多年戶外行走，并長期帶領青少年團隊于多種場景戶外生存、行走，總結眾多經(jīng)驗，打造"生存贏"課程，新作《青少年營地教育 戶外生存標準手冊》更是成為青少年營地教育標準制定者。
經(jīng)歷長期調(diào)研、經(jīng)驗總結，我們發(fā)現(xiàn)青少年教育領域存在以下幾大矛盾：1 青少年外部獲得的“知識”與自我的“認知”不匹配;2 在形式上尋求素質(zhì)教育，然而學了琴棋書畫，卻依舊“不素質(zhì)”;3 沒有養(yǎng)成自我探索、發(fā)現(xiàn)，與學習的習慣，“被動”學習;4 欠缺獨立能力，心理深處有嚴重的“依賴性”本能;5 擁有的“成功”與“驕傲”局限在熟人圈，缺少“熟人之外”的成功。為中國青少年創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的戶外營地教育產(chǎn)品與服務是我們這一代的教育工作者的歷史使命。
而“求生贏”課程四維體系，打造科學的產(chǎn)品邏輯，健康：自理、自救、身心，首先培養(yǎng)青少年的自理能力，并通過學習實踐，掌握生存技能，讓每一位青少年身心更加健康;成長：獨立、堅持、探索，在青少年階段，能夠通過沙漠營地培養(yǎng)獨立精神，鍛煉毅力，腳下的每一步，皆為探索;認知：文史、自然、思悟，在行走中認識自然，驗證和消化文化、歷史、地理等知識，啟發(fā)青少年自主判斷與思悟能力;品格：合作、擔當、勇氣，通過全程多處設計的分工與合作，讓青少年不知不覺中加強擔當?shù)木衽c勇氣，和合作意識。
讓青少年在在戶外訓練、體驗、探索的過程，重新發(fā)現(xiàn)自然，認知自我，引導孩子走上自信、獨立，與自我發(fā)展之路。
大鵬新作《青少年營地教育 戶外生存標準手冊》已經(jīng)正式在全國書店及網(wǎng)上商城上線銷售。
誰是平凡的“超級英雄”？
